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《中国教育报》告知全中国,上海政治狂人熊丙奇不是教育专家

商江在大庆 6天前 2


《中国教育报》告知全中国,上海政治狂人熊丙奇不是教育专家

仅供新闻从业人员讨论研究参考。初稿,待充实修改

2011年3月9日,国学数典网(叶子眉)《杨东平、熊丙奇——宣传部里来了两个教育家》:当今中国学界,试问谁能代表教育学发言?依小弟愚见,前有杨东平,今有熊丙奇。有意思的是 ,两人都非教育学出身。杨先生为北京理工大学教授,七十年代毕业于北京工业学院自动控制系,后来留校。熊先生,我查了半天,只知道是工学博士,曾经在交大电气专业学习,已经是著名校友了。再搜,更有意思,1983-1993年,杨曾经在北京理工大学机关工作,历任校长办公室秘书、副主任,党委宣传部部长,政策研究室工作人员。而2005年的熊是上海高校校报研究会理事长、上海交通大学党委宣传部副部长,2008年他是上海交通大学新闻中心副主任、校刊编辑部主任,如今他已经是上海交通大学教育集团副总裁。两人如今一个是21世纪教育发展研究院院长,一个是副院长。宣传部里来了两个教育家,不容易。
http://bbs.gxsd.com.cn/forum.php?mod=viewthread&tid=459110&page=1
读完以上文字,给读者的初步印象是:宣传部里出了教育家,天方夜谭,国际玩笑!

2019年4月11日,《中国教育报》(熊丙奇)《让首席教师成为扎根乡村的教育家》:教育部日前印发《关于开展中西部乡村中小学首席教师岗位计划试点工作的通知》(以下简称《通知》),决定启动实施中西部乡村中小学首席教师岗位计划,为中西部乡村地区造就一批基础教育领军人才,2019年在安徽、河南、陕西、甘肃等四省先行试点。《通知》指出,计划在中西部乡村学校设立一批中小学首席教师岗位,遴选政治素质过硬、业务素质精湛、育人水平高超、组织协调能力强的优秀教师,支持他们大胆探索,创新教育理念、教育模式和教育方法,形成教学特色和办学风格,鼓励他们成长为当地基础教育领军人才。设立乡村中小学首席教师岗位的目的,是引导优秀教师扎根乡村学校,并充分发挥他们的示范引领作用,带动当地乡村教师提升教育教学水平,进而提高中西部乡村教育质量。这一岗位设计,一定程度上解决了优秀教师难以留在乡村、扎根乡村的问题;而要让首席教师岗位引领乡村教师队伍建设,需要明确这一岗位的“教学”属性,用教育标准评价首席教师的教学能力和对乡村教育改革创新的贡献,让首席教师成为扎根乡村教育的乡村教育家。乡村教育是我国整体教育的“短板”,乡村教师又是我国乡村教育的“短板”,为补齐这块“短板”,近年来,我国采取了诸多措施,加强乡村教师队伍建设。比如,改革中小学教师职称和考核评价制度,将中小学教师到乡村学校、薄弱学校任教一年以上的经历,作为申报高级教师职称和特级教师的必要条件;在职称名额及竞聘条件上向基层乡村教师倾斜,增加中小学教师职称名额,简化教师职称竞聘的资格条件等。但是,让更多优秀教师扎根乡村,还是有待突破的难题。事实上,有的教师在获得满足申报高级职称和特级教师的条件,或者在乡村学校评上高级职称后,就离开乡村学校进城任教。这样一来,那些长期在乡村任教的教师并没有得到政策实惠,而乡村学校也没有由此获得长期扎根乡村的高级职称教师。设立乡村中小学首席教师岗位,要求首席教师必须有副高级以上职称,这就一定程度上解决了乡村学校留不住高级职称教师的问题。换言之,通过设立首席教师岗位,确保乡村学校有副高级以上职称的教师。这也是在推进职称评审制度朝职务聘任管理方向改革。今后,乡村首席教师岗位就可直接设为副高级或正高级职务。《通知》明确提出,乡镇中心校正职校领导不能担任首席教师,这一规定很重要,可避免把首席教师岗位作为“行政岗位”对待,从而真正让首席教师岗位起到教学引领作用。而要发挥首席教师的作用,还需要创设让首席教师安于教学以及创新教育理念、教育模式和教育方法的环境,不能给首席教师太多的非教学任务,让首席教师承担很大的非教学压力,分散教学精力。根据《通知》要求,首席教师岗位除了要承担所在乡村学校正常教学工作外,还要参与所在县、乡镇和学校的教育教学改革,对教学改革、课程建设、教学管理等工作提出意见建议,通过听课评课、示范课、专题讲座、师徒结对等方式,承担本乡镇青年教师培养、指导任务,并需要在任期内取得标志性科研成果。从中可见,对首席教师的要求是很高的,因此,需要厘清哪些任务是应该由首席教师承担的,要突出“教学”属性,不能以“首席岗位”为名让首席教师陷入繁重的非教学事务中,影响首席作用的发挥。评价首席教师,应该主要评价其教学能力,以及带领教师专业团队的贡献,包括“标志性科研成果”,也必须是立足乡村教育、解决乡村教育实际问题的教学研究。而对于首席教师们来说,也要意识到,首席岗位并不是高于其他教师一等的岗位,也不仅是一种荣誉、头衔,更是一种职责,首席教师们只有尽力履职,才能让这一岗位制度切实发挥作用。(作者系21世纪教育研究院副院长)

http://zj.people.com.cn/n2/2019/0411/c186327-32834419.html

读完以上文字,给读者的初步印象是:《中国教育报》告知全中国,熊丙奇不是教育专家。

在知乎网有一问题《教育时评的熊丙奇可否算是中国当代的教育家?》,有三条评论:

201416日,匿名用户认为:不过是靠教育评论吃饭的而已吧。而且说实在话,很多内容得都很浅显,偶尔也有只为博眼球的内容,倒不是说不对,只是我觉得随便找个靠谱的人关注教育一年之后都能到这水平。

2016129日,Thinker认为:首先要分清楚教育家和教育学研究者,教育家至少是有自己的教育理念和实践,并且付出了行动、改变了一批人的。熊丙奇先生应该并没有从事过一线的教学工作,所以把他作为教育家并不合适。知网上看到的熊先生的文章,大多也都偏时事评论,不可否认他的评论的有比较扎实的论辩功底和宽广的视角,但似乎还没有看到正式的学术研究论文,把他看作教育学研究者也不十分恰当。

2018618日,“vei篮球爱好者针对熊丙奇到江苏省姜堰中学以著名教育学者名义高考志愿填报讲座认为:这么说吧,他给我的感觉就是个推销的,骗骗我爸这样的老实人,算了吧,那400全当交智商税。

https://www.zhihu.com/question/20418580/answer/420240315

以上内容,约****

收集整理:黑龙江省大庆市退休老汉 商江

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本人没有全日制大学文凭,没有高级专业技术职称。不是著名专家学者。学识水平和艺术造诣有限,常引用网络文字,不当之处望业内专家教授海涵。

 

 

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